Используют при изучении темы «Скорость химической реакции» и теплового эффекта химических реакций в VIII классе.
Прибор дает возможность выявить влияние на скорость химической реакции следующих факторов:
Рис. Прибор для демонстрации зависимости скорости химической реакции от различных условий:
1— панель-подставка, 2 — пружинящие хомутики. 3 — пробирки, 4 — пробки с отверстиями, стеклянные трубки. 6 — резиновыетрубки, 7 — манометрические труб-ки, 8 — шкала.
Прибор (рис.) состоит из деревянной панели — подставки 1 с закрепленными на ней при помощи пружинящих хомутиков 2 двух пробирок 3 вместимостью 50 мл.
Пробирки закрыты резиновыми пробками 4 с отверстиями, в которые вставлены стеклянные трубки 5. Свободные концы этих трубок соединены при помощи резиновых трубок 6 с манометрическими трубками 7.
Между манометрическими трубками на панели нанесена шкала 8 для наблюдения уровня жидкости в трубках.
Приборы для получения галоидоалканов и сложных эфиров состоят из одних и тех же основных частей:
В качестве приемника могут быть использованы:
Приемники изготовлены в виде затвора, что делает этот опыт безопасным.
Для полного представления об изучаемых объектах и явлениях у учащихся использование посуды большой вместимости, увеличение количества реактивов часто бывает недостаточным.
Отдельные признаки явления остаются и в этом случае незамеченными, вследствие чего теряется ценность демонстрации.
Обычно учитель вынужден объяснять то, что учащиеся должны были наблюдать в опыте.
Это сильно снижает активность школьников, затрудняет проведение аналитико-синтетической умственной работы (установление сходства, различий, обобщение полученных данных).
Возникает необходимость в таком приеме демонстрации, который позволяет отчетливо рассмотреть все детали предмета или явления.
Это достигается благодаря проецированию на экран предметов и явлений, что создает также возможность их наблюдения не только в статике, но и в динамике.
Применение проекции делает демонстрацию отчетливой и выразительной.
При проекции опытов требуются малые количества реактивов, чем обеспечивается безопасность так называемых опасных опытов.
Проецирование дает возможность сосредоточить внимание учащихся на главном, так как при этом отсутствуют детали, отвлекающие учащихся (не видно штативов, держателей и вспомогательных приспособлений).
Немаловажное значение имеют и эстетическое оформление опытов, цвет, подвижность изображений на экране.
Проецирование экспериментов на экран особенно необходимо для организации целенаправленного наблюдения и руководства при проведении некоторых лабораторных работ, показа отдельных опытов.
Конечно, существуют ограничения для применения проецирования.
Допускается и некоторая условность при проецировании:
И тем не менее проецирование характеризуется широкими дидактическими возможностями.
Достаточно широк и ассортимент образцов простых веществ и химических соединений, у которых выявляются их внешний вид, кристаллическое строение, цвет.
А также опыты с газами, реакции в растворах и электрохимические процессы, в том числе требующие соблюдения особых мер предосторожности.
Проецирование используют при явных преимуществах перед обычными методами. Таких ситуаций оказывается достаточно много.
1. Небольшие размеры предметов, которые нельзя рассмотреть с рабочих мест.
2. Проведение опытов с малым количеством реактивов, позволяющих:
3. Необходимость фиксирования различных явлений, возникающих в результате проведения опыта, заметных только при непосредственном рассмотрении для последующего объяснения их в ходе урока:
Во всех случаях принимается во внимание, что показ самого явления или предмета, а не их изображений является наиболее целесообразным. Изображение, даже самое совершенное, не заменяет, а лишь дополняет натуральный объект.
Но последний далеко не всегда может быть представлен, и тогда изображен его, в том числе на экране, необходимо.
Для проецирования опытов на экран используют различную аппаратуру: проекционный аппарат с оптической скамьей (ФОС-67), а также графопроекторы и эпипроекторы
До последнего времени для проецирования опытов приспосабливали промышленные проекторы типа «Свет» (что оказалось неудобным ввиду слабого светового потока).
А также использовали специальные параллельные сосуды-кюветы и зеркала (для получения прямого изображения).
Проекция осуществляется в проходящем свете, поэтому опыты могут быть проведены в прозрачных растворах (осадки, в том числе и окрашенные, дают на экране темные пятна).
Для получения на экране нормального (неперевернутого) изображения при вертикальной проекции в пробирках, кюветах, стаканах необходима специальная система зеркал.
Отмеченных недостатков не имеет метод проецирования опытов с использованием графопроектора:
Нет необходимости использовать зеркала, а вместо кювет служат чашки Петри, но и в этом случае не должно быть непрозрачных веществ, так как проецирование осуществляется в проходящем свете.
Весьма перспективно использование графопроектора для получения изображении не-прозрачных объектов в отраженном свете.
Опыты с применением графопроектора осуществляют следующим образом.
На рабочее окно помещают проецируемую посуду. Затем включают свет и регулируют яркость изображения.
Требуемое увеличение изображения получают, изменяя расстояние между экраном и графопроектором.
Реагенты прибавляют в сосуды при включенном свете. Такой эксперимент вызывает у учащихся больший интерес, чем подготовленный заранее.
В нем можно наблюдать все признаки, сопровождающие химическую реакцию.
Для проецирования опытов на экран используют различную посуду:
С помощью графопроектора можно провести большое число опытов:
Используя шприцы, можно проводить количественные опыты с газами и проецировать их с помощью графопроектора (рис).
Статья на тему скорость химической реакций
